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Para los extensos y escasamente poblados territorios de la Patagonia de Chiloé continental, se propone y fundamenta el rol de la escuela y el maestro rural como agente invisible de construcción de la la sociedad civil y referente para rescatar las narraciones de las localidades y su rol en colonización del territorio.

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La escuela rural, además de actuar como clásico agente de socialización formal, cumple dos funciones que son fundamentales en la colonización de regiones como la Patagonia Continental : la primera es sustituir o paliar la ausencia de servicios públicos y privados que resultan onerosos o no rentables: convocar, coordinar, mediar o atender a la comunidad en acciones de sanidad, emergencias, conflictos, p.e., disponiendo su espacio y apoyo del o los maestros. La segunda, es más invisible: la escuela tiene un rol fundamental en la construcción de la sociedad civil. Es un espacio que recoge, re elabora y difunde narraciones desde la propia localidad. En zonas donde no hay universidades, museos, periódicos, centros de documentación, independientes de las empresas privadas, y donde la presencia del Estado se diluye en extremo, la escuela y el maestro se convierte también en un centro de auto-observación de la comunidad en tareas como vigilar y rescatar el patrimonio, construir su memoria, interlocutar con organizaciones, autoridades próximas y remotas. La fortaleza y calidad de los docentes - en zonas donde éstos tienen una gran autonomía respecto del control central - en primer plano, y, en segundo, los rasgos de la comunidad local, aparecen como los ejes determinantes para definir su relevancia como informante y objeto de estudio , allí se constituye un escenario donde historia oficial transita y se contagia con relatos de la localidad.