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Accepted Poster
Description
In Japan, policies related to Japanese language education have expanded significantly in recent years. Notable developments include the growing public provision of community-based Japanese language education, the national accreditation of Japanese language education institutions, and the establishment of a national qualification for Japanese language teachers. A common element underpinning these initiatives is the Framework of Reference for Japanese Language Education. The Framework is developed on the basis of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and is grounded in principles of plurilingualism and pluriculturalism. However, despite the formal adoption of these principles, their substantive reception in educational practice appears limited. In many cases, only surface-level elements—most notably the use of can-do statements for assessment—have been taken up, while the broader educational philosophy of the CEFR remains insufficiently reflected in practice. Against this background, this study examines how, and to what extent, those involved in Japanese language education in Japan attempt to incorporate the CEFR's principles of plurilingualism and pluriculturalism into educational practices. The study focuses on professionals engaged in community-based Japanese language education. In Japan, this field is characterized by a lack of alignment between policy intentions articulated at the national (macro) level and educational practices enacted in local classrooms. Positioned between these levels are intermediary professionals who play a crucial role in mediating between policy and practice. Although their employment conditions vary, these professionals are generally employed by prefectural or municipal governments. This study interviewed ten such professionals. The findings revealed considerable variation in their understanding of the CEFR and plurilingualism/pluriculturalism, and suggested that efforts to incorporate these principles into community-based Japanese language education remain limited. This research contributes to Japanese language education policy studies, a field largely focused on ideological analyses of national language policy or the positioning of Japanese as kokugo. Despite increasing policy emphasis on micro-level initiatives such as community-based Japanese language education, empirical policy research examining these sites remains limited. By addressing this gap, the study seeks to extend the scope of Japanese language education policy research and reconsider the meaning and value of Japanese language education within contemporary Japanese society.
| Poster abstract in Japanese: | 複言語・複文化主義は日本国内でどのように受容されているか 〜日本語教育の参照枠と地域日本語教育〜 神吉 宇一（武蔵野大学） 日本国内では、日本語教育政策の拡充が進んでいる。特に、地域日本語教育における公的な取り組みの広がり、日本語教育機関の国による認定、日本語教師の国家資格化などが注目されている。これらの取り組みの全てに関わっているのが「日本語教育の参照枠」である。参照枠はCEFRを基盤として作成されており、その理念的背景には複言語・複文化主義がある。しかし、実際には理念の受容はほとんど進まず、can do statementsによる評価という表面的な手法のみが受容されているように見える。そこで本研究では、日本国内で日本語教育に携わる人たちが、CEFRの理念である複言語・複文化主義をどのように教育実践に反映させようとしているか／していないかを明らかにする。調査・研究の対象は、地域日本語教育に携わる専門家である。日本国内の地域日本語教育においては、国（マクロ）による政策意図の展開と、地域の教室（ミクロ）による実践の取り組みがそれぞれ連動しないまま取り組まれている。このマクロとミクロの間を架橋する仲介的な役割を担うのが、地域日本語教育に携わる専門家である。これら専門家は、雇用形態は様々であるが、都道府県や市区町村に何らかの形で雇用されている人たちである。本研究では、それら専門家10名にインタビュー調査を行った。その結果、CEFRや複言語・複文化主義に関する理解にはばらつきがあり、地域日本語教育における取り組みはあまり進んでいないことがわかった。本研究は、地域日本語教育を対象とした政策研究である。日本語教育政策研究は、多くが「国語」の選択や国の政策を分析したイデオロギー的観点からのものである。地域日本語教育のようにミクロな場面での政策的取り組みが進んでいるにもかかわらず、その実態が明らかにされている政策研究はまだ多くない。日本語教育政策研究の射程の拡張と、日本社会における日本語教育の意味・価値を構築するという点で、本研究は意義があるものである。 |
Association of Japanese Language Education poster session 3
Session 1