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Accepted Poster
Description
This presentation reports on a "family-partnering" support initiative at a private online heritage Japanese program for families living outside of Japan. In contexts where the local language is dominant, maintaining Japanese requires building a sustainable system within the home. However, many parents feel isolated and anxious, unsure of what to do or how far to go. While many practice reports focus on direct instruction for children, cases that present ongoing support, including home language practices and psychological support for parents, as an operational model remain limited.
This initiative involves 56 families with preschool children living outside of Japan (44 in Europe and 12 in North America). The analysis draws on data only from families who provided written consent. It combines small-group online lessons with activity suggestions, homework, ongoing instructor support, and a parent community, designed as a "home–lesson–community" cyclical model. To address parental isolation, multiple points of contact are provided, such as comment exchanges related to homework, and consultation and practice-sharing within the community. For example, end-of-month reflections are shared across the whole group and the instructor returns feedback, allowing parents to see the concerns and approaches of other families and creating a space where they can feel "I am not alone."
Data sources include parents' reflections, homework comments, instructor feedback, and community exchanges. Data are anonymized and used only when written consent has been obtained via a form after the purpose was explained. These materials are analyzed following the procedures of thematic analysis (Braun & Clarke, 2006), showing how parents’ practice-sharing and consultations with one another, together with instructor feedback, relate to parents’ attitudes and changes in their engagement, supporting continuation. The presentation also reports, with anonymized excerpts, the process through which parents shift from "carrying the burden alone" to "learning together with their child."
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References
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
| Poster abstract in Japanese: | オンライン継承日本語教育における「家庭伴走型」支援の実践報告 ―幼児期の子どもを持つ海外在住家庭を対象として― 上田 真依子（にほんごTOIRO） 本発表では、海外在住家庭を対象とした民間オンライン継承日本語教室での「家庭伴走型」支援の取り組みを報告する。現地語が優勢な環境で日本語を維持するには家庭内に「続く仕組み」を築くことが欠かせないが、孤立感や不安を抱え、何をどこまでやればよいか分からない保護者も多い。子どもへの直接指導中心の報告は多い一方、家庭の言語環境や保護者の心理的支援まで含めた継続支援を運用モデルとして示した事例は限られている。 本実践は幼児期の子どもを持つ海外在住の56家庭（欧州44・北米12）を対象とし、分析には文書同意を得た家庭の記述のみを用いる。少人数オンラインレッスンに取り組みの提案・宿題・講師の伴走と保護者コミュニティを組み合わせた「家庭・レッスン・コミュニティ」の循環モデルとして設計した。保護者の孤立感に対し、宿題に関するコメントのやりとり、コミュニティでの相談や実践共有など複数の接点を設けた。一例として月末のふりかえりを共有し講師がフィードバックを返す仕組みは、他の家庭の悩みや工夫が目に入り「一人ではない」と感じられる場になっている。 資料として保護者のふりかえり、宿題コメント、講師フィードバック、コミュニティのやりとりを扱い、データは保護者に目的を説明し、フォームで文書同意を得たものに限り匿名化して用いる。テーマ分析（Braun & Clarke, 2006）の手順で整理し、保護者同士の実践共有や悩み相談、講師フィードバックが保護者の意識や取り組みの変化にどう関わり継続を支えるかを示す。あわせて保護者が「一人で抱える」から「子どもと一緒に学ぶ」へ変わる過程を記述の引用を交えて報告する。 参考文献 Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. |
Association of Japanese Language Education poster session 2
Session 1