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Accepted Poster
Description
This presentation reports on a practice aimed at lowering the barrier to Japanese language learning for adult beginners who are interested in Japan through culture and travel rather than through exam preparation or career goals. The project uses short animations based on ukiyo-e visuals and original characters, as well as songs designed for adult learners. It is based on the idea that, in order to motivate learners at a pre-learning stage, it is more effective not to foreground the language itself, but to engage their latent interests in Japanese culture and entertainment and connect these interests to language learning.
The presentation argues that: (1) for learners not yet committed to studying Japanese, presenting culturally appealing content together with immediately usable high-frequency vocabulary and formulaic expressions is more effective than textbook-style comprehensiveness in generating initial motivation; and (2) short-form content and repeated characters promote continued engagement.
The songs used in this project are not children’s nursery-style songs but are designed so that adult learners can listen comfortably in daily life and memorize expressions through repetition, especially in the chorus. In addition, a fox character traveling through the world of ukiyo-e was created, allowing vocabulary and phrases to be learned through a developing narrative.
The content was distributed on Instagram, Facebook, TikTok, and YouTube, reaching approximately 600,000 followers within about eight months after the introduction of character-based short animations. Audience responses from Europe, the Americas, and Asia were examined through audience retention, saves, shares, and viewer feedback. The results suggest that while song-based content functions as an entry point with strong shareability, it has limits in sustaining continued viewing. In contrast, serialized short animations with recurring characters promote sustained engagement, with characters playing a key role in enabling viewers to follow narratives, develop emotional involvement, and maintain ongoing contact with the content. Viewer responses also included multiple reports of individuals who had not initially intended to study Japanese but began learning after encountering the content, as well as reports of use in Japanese language classrooms. These findings suggest the potential of “Japanese as cultural content” in non-formal learning environments.
| Poster abstract in Japanese: | 浮世絵を用いた「文化コンテンツとしての日本語学習」 ライト層に向けたショートアニメ／歌の制作と運用 清原千香子（浮世絵あいうえお） 本発表は、試験対策や就職目的ではなく、日本文化や旅行を入口として日本語に関心をもつライト層の成人学習者を対象に、浮世絵とキャラクターを用いたショートアニメや歌によって学習の敷居を下げる実践を報告する。学習開始の動機を生み出すには、日本語そのものを前面に出すだけでなく、彼らが潜在的に関心をもつ日本文化や娯楽的要素に歩み寄り、そこから言語学習へ接続する設計が必要であると考えた。 主張は、①「学習者」になる前段階の層に対しては教科書的な網羅性よりも、文化的魅力と即時に使える頻出語や定型表現の提示が開始動機を高め、②短尺のフォーマットやキャラクターの反復が継続接触を促す、という点である。 歌コンテンツは、童謡的形式ではなく、成人学習者が無理なく聴け、口ずさむうちに自然に覚えられることを意図して自作し、サビに記憶すべき語や表現を反復配置した。また、浮世絵の中を旅するキツネのキャラクターを設定し、ストーリーの中で単語やフレーズを覚えられるようにした。 作品はInstagram、Facebook、TikTok、YouTubeで発信し、ショートアニメの公開開始後約8か月で約60万人に到達した。視聴者は欧州・米州・アジアなど多地域にわたり、視聴維持、保存・共有、コメント内容等の反応を手がかりに、受容傾向を検討した。結果として、歌コンテンツは拡散の入口として機能した一方で、継続視聴には限界がみられた。これに対し、ショートアニメのシリーズは継続視聴を促し、とりわけキャラクターの存在は、視聴者が物語を追いながら感情移入し、継続的に接触するうえで重要であることが示唆された。視聴者からは、「本来、日本語を学ぶ予定がなかったが、視聴を契機に学習を開始した」という報告も複数確認され、日本語教室での活用報告も得られた。以上より、教室外の非正規学習環境における「文化コンテンツとしての日本語」の可能性を示す。 |
Association of Japanese Language Education poster session 1
Session 1