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Accepted Poster
Description
Contemporary societies are characterised by increasing individualism and social division. Consequently, Japanese language education is expected to foster learners’ ability to accept and respect differences, and to encourage them to collaborate with people from diverse backgrounds. This study examines a group-work-based classroom practice implemented in a short-term Japanese language programme, which was designed to improve learners’ proficiency in the language and to cultivate tolerance and the ability to live with others. The focus is on a CEFR A2-level class, in which international and Japanese students worked together in mixed groups to produce short videos.
The aim of this study is to identify the factors that promote collaboration in group work, and to clarify the role of teachers in facilitating this process. The data consist of the teacher’s participant observation records; written reflections from international and Japanese students, collected after each class; transcribed comments from the final video presentation session; responses to the post-programme questionnaire; and a transcribed follow-up interview with a Japanese student. These data were analysed qualitatively to examine changes in the group work process over time. Although one international student was initially unable to participate fully, it became apparent as the sessions progressed that mutual respect and collaboration within the group were being fostered.
Three main factors were identified as contributing to successful collaboration: (1) explicit goal-setting by the teacher that emphasised mutual respect and collaborative engagement; (2) proactive and attentive engagement by the Japanese student, who facilitated collaboration by responding to both individual members and the group as a whole; and (3) opportunities for each group member to contribute their individual strengths.
These findings offer practical insights into the effective implementation of group work in Japanese language education, emphasising the pivotal role of teachers in designing and supporting collaborative learning environments. Furthermore, the study suggests that group activities can provide valuable opportunities for learners to develop the ability to accept others and learn how to live in diverse societies.
(Word count for the Body part: 322 words)
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References
奥村三菜子・櫻井直子（2024）「言語教育に「仲介」を加えることの意義」『CEFR-CVの「仲介」と複言語・複文化能力』凡人社．
櫻井直子・奥村美菜子（2021）「CEFR Companion Volume with New Descriptorsにおける「仲介」に関する考察」『日本語教育』178, pp.154-169.
Council of Europe (2020) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe Publishing.
| Poster abstract in Japanese: | グループワークにおける協働を促進する要因と教師の役割 ―日本人学生と留学生による短編動画制作の実践から― 山森 理恵（明治大学） 利己主義や社会的分断が深まる現代において、他者の違いを受け入れ、尊重し、多様な人々と共に生きる力を育むことは、日本語教育においても重要な課題と言える。 本研究は、日本語力の向上に加え、寛容さと共に生きる力の育成を目的とした日本語短期プログラムの、ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR）A2レベルのクラスにおける、留学生に加え日本人学生も交えたグループで短編動画制作を行った授業での実践を対象としたものである。 本研究の目的は、グループワークにおける協働を促進する要因と、その過程における教師の役割を明らかにすることである。分析には、教師による参与観察記録、各回授業後の留学生および日本人学生の振り返り記述、動画完成後の発表会コメントの文字化資料、プログラム終了後のアンケート、ならびに日本人学生への事後インタビューの文字化資料を用い、グループワークの変容過程を質的に分析した。 その結果、当初は十分に活動に参加できなかった留学生を含むグループにおいて、回を重ねる中で相互の尊重と協働が促進されていく過程が確認された。協働が円滑に進んだ主な要因として、①教師が相互尊重と協働を目標として設定したこと、②協働を主導する日本人学生がメンバー一人ひとり及びグループ全体の状態に常に配慮しながら、積極的に働きかけを行ったこと、③メンバー各自がそれぞれの強みを発揮したことが挙げられる。 これらの結果は、グループワークを効果的に進めるための方法、及び教師が果たすべき役割を示すものであり、グループワークを取り入れた授業が、異なる他者を受け入れ共に生きる力を育む機会となるための一助となると考えられる。 （ここまでで6８５字） 参考文献 奥村三菜子・櫻井直子（2024）「言語教育に「仲介」を加えることの意義」『CEFR-CVの「仲介」と複言語・複文化能力』凡人社． 櫻井直子・奥村美菜子（2021）「CEFR Companion Volume with New Descriptorsにおける「仲介」に関する考察」『日本語教育』178, pp.154-169. Council of Europe (2020) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe Publishing. |
Association of Japanese Language Education poster session 1
Session 1