Log in to star items.
Accepted Paper
Paper long abstract
This presentation examines language education practices that emphasize learners’ proactive engagement with the communities to which they belong or would like to belong, as articulated in Language Education for the Global Citizen (Sato & Kumagai, 2011). It focuses in particular on how mediation activities that emerge within such practices can be assessed. Grounded in the book’s core principles—content-based instruction, respect for learner interests, understanding of diversity, attention to context, and support for self-realization—learners are naturally positioned as “social agents.” Adopting this perspective, the presentation highlights project-based learning in which learners from diverse cultural and linguistic backgrounds collaborate.
As a case study, the presentation analyzes a video creation project involving mixed groups of beginner-level Japanese learners at a U.S. university and students enrolled in a Japanese language pedagogy seminar at a Japanese university. This project has been implemented continuously since 2017 and aims to produce videos that “benefit someone in the community.” Because successful completion of the project requires mutual understanding and negotiation of differing perspectives, mediation activities naturally arise throughout the collaborative process.
For qualitative analysis, the study draws on multiple data sources: (1) LINE exchanges and video conferencing sessions, (2) written reports concerning the use of translation tools, and (3) records of evaluation criteria setting that include not only products but also the collaborative process as an evaluation element. The analysis reveals that the assessment of mediation activities is strongly influenced by the beliefs held by both learners and instructors. The significance and challenges of assessing mediation activities in language education for the global citizen are discussed, with particular attention to the need for ongoing alignment and negotiation of underlying beliefs.
________________________________________________________________
Reference
佐藤慎司・熊谷由里（編）（2011）『社会参加をめざす日本語教育―社会に関わる、つながる、働きかける』ひつじ書房.
| Abstract in Japanese (if needed): | 仲介のアセスメント（評価）と「社会・コミュニティ参加をめざすことばの教育」（発表2） 佐藤 慎司（プリンストン大学） 本発表は、『社会参加をめざす日本語教育』（佐藤・熊谷 2011）が示す、学習者が所属する／所属を望むコミュニティに主体的に関与する姿勢を軸とした言語教育の実践を取り上げ、そこで生じる仲介活動をどのようにアセスメント（評価）できるのかを検討することを目的とする。同書が掲げる〈内容重視・学習者の興味の尊重・多様性の理解・文脈の重視・自己実現の支援〉という理念に基づくと、学習者は必然的に「social agent」として位置づけられる。本発表では、この立場から、異なる文化・言語背景をもつ学習者が協働するプロジェクト型学習に焦点を当てる。 事例として、米国大学の初級日本語学習者と日本の大学で日本語教育を学ぶ学生が混成グループで参加する「ビデオ作成協働プロジェクト」を分析対象とする。本プロジェクトは2017年度より継続的に実施され、「社会やコミュニティの誰かの役に立つ」動画制作を目標としている。成果物完成までの過程では、相互理解や意見調整が不可欠であり、その中で仲介活動が自然に生起する点が特徴である。 分析では、仲介を内省することも大きな意味での評価と捉え、①LINEやビデオ会議で生じた問題点の振り返り記録、②翻訳機使用をめぐる意見文とその読み合い、③成果物のみならず協働過程を評価対象に含めた評価項目設定の記録をデータとし、質的分析を行った。その結果、仲介活動の評価には、学習者および指導者がもつビリーフが大きく影響することが明らかになった。本発表では、社会参加をめざす言語教育における仲介活動の評価の意義と課題を整理し、ビリーフのすり合わせを含む仲介活動のアセスメントの在り方について議論する。 （本文ここまでで680文字） ________________________________________________________________ 参考文献 佐藤慎司・熊谷由理（編）（2011）『社会参加をめざす日本語教育―社会に関わる、つながる、働きかける』ひつじ書房. |
Can Mediation Be Assessed? Who, What, How, and Why
Session 1 Saturday 29 August, 2026, -