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Accepted Paper
Paper long abstract
This study examines the relationship between skill-specific self-perception based on CEFR self-assessment “Can-do” statements among intermediate-to-advanced learners and their scores on the Japanese Proficiency Diagnostic Test SPOT (Simple Performance-Oriented Test), focusing on the nature of the comprehensive Japanese language proficiency that SPOT aims to assess (Sakai, Kano, & Kobayashi, 2015).
In our previous study (Hidaka, Hatano, & Iwasaki, 2025), we analyzed 20 lower-intermediate learners across four levels (A1–B2) and five skills (listening, reading, spoken interaction, spoken production, and writing). While a correlation was observed between self-assessment and receptive skills scores, the results suggested a potential discrepancy in productive skills.
In this presentation, we conducted a survey of 36 upper-intermediate and advanced learners using CEFR self-assessment “Can-do” statements for the same five skills across levels B1 to C2. Responses were categorized into three levels (Cannot / Average / Can), and we analyzed and discussed the correlation by tabulating the SPOT score distributions for each group.
The results showed that, across all skills and levels, the “Can” group had higher average SPOT scores than the “Cannot” group; specifically, at B1, the former averaged around 75 points, while the latter averaged around 70 points. Furthermore, the group that rated C2 Can-do as “Can” scored around 80 points, with a tendency for slightly higher scores in the production skills. Additionally, the number of learners who rated C-level in Writing as “Can” was significantly lower than in other skills.
Based on the above, the SPOT results indicated a tendency to classify B-level and above as “can do” at around 75 points, and C2 Can-do as “can do” at around 80 points. However, the difference between B-level and C-level was small, within 5 points, and further analysis of the data is necessary. Furthermore, given the score differences in productive skills and the small number of responses in Writing, there is room for re-examining the construct of the SPOT by skill. Taking these points into account, this study provided insights into the interpretation of SPOT by descriptively illustrating the relationship between the two using intermediate-to-advanced-level data.
(Word count for the Body part: 340 words)
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References
日髙晋介・波多野博顕・岩崎拓也（2025）「SPOT得点とCEFR Can-doを用いた自己評価との関係 ――SPOT初中級とCEFR A1～B2の対応の検討―」『第14回 国際日本語教育・日本研究シンポジウム 予稿集』pp.221-225.
酒井たか子・加納千恵子・小林典子（2015）「TTBJ」李在鎬（編）『日本語教育のための言語テストガイドブック』pp.86-109,くろしお出版
| Abstract in Japanese (if needed): | CEFR自己評価Can-doからみたSPOT得点の解釈 ― 中上級日本語学習者における総合的運用能力の検討 ― 日髙 晋介（筑波大学） 岩崎 拓也（筑波大学） 波多野 博顕（神戸大学） 本研究では、中上級レベルの学習者におけるCEFR自己評価Can-doに基づく技能別自己認識と、日本語能力診断テストSPOT（Simple Performance-Oriented Test）の得点との関係を、SPOTが想定する総合的な日本語運用能力の性質（酒井・加納・小林 2015）に着目して検討する。 筆者らの先行研究（日髙・波多野・岩崎 2025）では、初中級学習者20名を対象にA1〜B2の4レベル・5技能（聞く、読む、話す：やりとり・表現、書く）について分析し、受容技能では自己評価と得点に一定の対応がみられた一方、産出技能では異なる可能性が示された。 本発表では、中上級学習者36名を対象に、同様の5技能についてB1〜C2のCEFR自己評価Can-doを用いた調査を行った。回答は3段階（Cannot / Average / Can）に整理し、各群のSPOT得点分布を集計して対応関係を分析・考察を行った。 その結果、すべての技能・レベルで「できる」群は「できない」群より平均SPOT得点が高く、特にB1では前者が約75点、後者が70点前後であった。また、C2のCan-doを「できる」とする群は80点前後で、産出技能の方がやや高い傾向がみられた。さらに、WritingでCレベルを「できる」とする人数は他技能より著しく少なかった。 以上より、SPOTでは約75点を境にBレベル以上、約80点を境にC2のCan-doを「できる」とする傾向が示された。ただし、BレベルとCレベルの差は5点以内と小さく、さらなるデータの検討が必要である。また、産出技能での得点差やWritingの回答数の少なさから、SPOTの構成概念についても技能別に再検討の余地がある。本研究は、以上の点を踏まえて、中上級データに基づき両者の関係を記述的に示すことで、SPOTの解釈に一定の示唆を与えることを可能にした。（ここまでで７８７字） ________________________________________________________________ 参考文献 日髙晋介・波多野博顕・岩崎拓也（2025）「SPOT得点とCEFR Can-doを用いた自己評価との関係 ――SPOT初中級とCEFR A1～B2の対応の検討―」『第14回 国際日本語教育・日本研究シンポジウム 予稿集』pp.221-225. 酒井たか子・加納千恵子・小林典子（2015）「TTBJ」李在鎬（編）『日本語教育のための言語テストガイドブック』pp.86-109,くろしお出版. |
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Session 9 Sunday 30 August, 2026, -