Log in to star items.
Accepted Paper
Paper long abstract
This research reports on a pedagogical trial that incorporated the anime film “Princess Mononoke” as the instructional material for an advanced-level Japanese course at an American university. The course was designed using Task-Based Language Teaching (TBLT), with clearly articulated thematic focuses and learning objectives targeting the four language skills at the advanced level. The project began with careful curriculum planning and the digitalization of the material by the university’s on-campus language center. Throughout the semester, the course design evolved through an ongoing, reciprocal process involving learner responses and instructor’s reflective reassessment of instructional decisions.
Teaching advanced-level Japanese presents particular challenges, as learners often display diverse proficiency levels and learning goals. Many Japanese learners first encounter the Japanese language through anime and other visual media which are linguistically and culturally rich (Komuro 2009), such as Studio Ghibli films. This study explores whether using these media in an advanced instructional context can unite various learners’ enthusiasm for the Japanese language.
TBLT was employed to make learning goals explicit and meaningful through tasks based on the visual material, which promoted the development of both critical thinking and language proficiency through the completion of linguistically challenging tasks (Shibukawa et al. 2024.) Accordingly, this course emphasized higher-order objectives, such as articulating and evaluating multiple perspectives of the movie characters, enabling learners to engage critically with film-related themes, including concepts such as “Japanese and the Absurd.”
Because the instructor also served as the researcher, course preparation involved constant trial and error as well as in-depth analysis of the film itself. While many learners demonstrated heightened motivation and engagement through close examination of the anime movie, others found the content challenging. Listening practices for lines in the movie, which the learners aspired to do, was challenging to them. Some enjoyed intensive reading of articles on the themes of the movie, while others needed scaffolding. This tension prompted continuous pedagogical adjustment and reflection. The instructor experienced intellectual and personal growth. On the other hand, the end-of-semester questionnaire data suggests that this iterative process fostered learners’ sense of achievement in overcoming linguistic difficulties and barriers to critically thinking.
________________________________________________________________
References
小室リー郁子（2009）「海外の日本語教育における映像素材活用の意義とその実践報告」『Journal CAJLE』10, pp.90-105.
渋川晶、西野藍、藤本恭子、小澤伊久美、尾崎久美子、金山泰子、相場いぶき、荻原章子（2024）「中級日本語教科書『タスクベースで学ぶ日本語 中級』シリーズの開発ーTBLT（Task-Based Language Teaching）の日本語教育への応用ー」『ICU日本語教育研究』20, pp.3-22.
| Abstract in Japanese (if needed): | アニメ映画『もののけ姫』を日本語上級コースの教材として用いる試み コースカリキュラムの改善と学習者からの反応が導く双方の成長 川上 きよ美（コロラド大学ボルダー校） 本発表は米国の大学の日本語上級コースでアニメ映画『もののけ姫』を教材として用いた試みの報告である。コースでは映画の内容に即して「人間と不条理」といった学習テーマを設け、同時にタスクベース中心教授法（TBLT=Task-based Language Teaching）を取り入れて「登場人物の立場を説明する」といった目標も設定した。詳細な立案と学内の語学教育センターによる映画のデジタル化を経て開始したこの試みは、学習者の反応を見ながらカリキュラムを練り直す教師としての振り返りの連続であった。 上級コースを教える難しさの一つは、多様な習熟度と目標を持つ学習者達の興味を引きつつ学びを実現することであろう。日本語学習達の中にはアニメ映画に接して学習を始めた者が多い。本実践では「言語的・文化的題材を豊富に含む映像素材」(小室 2009)の一つである『もののけ姫』を教材として用いた。『もののけ姫』は1997年に制作されたが、今も学習者達の中にファンが多く、コース内の多様な上級学習者達を一つに束ねての意欲の向上に貢献した。 補助教材の作成にあたり本実践者は試行錯誤や考察を重ねた。上級コースのためには難易度の高い授業内容が必要であったため、好きなアニメ映画を掘り下げることが学習者達にとって強い学習動機となった一方、学習内容を消化しきれない学習者達もいた。学習者達の強い希望だった台詞の聞き取りは予想より難しく、また学習テーマを論じた評論の読み込みを楽しめる者だけでなく、立ち往生する者も一定数存在し、足場かけが必要となった。本実践者は学期を通じてカリキュラムの小修整を余儀なくされたが、それは日本語教師としての目標の再確認や自省の機会ともなった。また学期末アンケートで得た学習者達の反応からは、アニメ映画を字幕なしで聞くことや映画の評論を読むことについての達成感が生まれていたことが明らかになった。 ________________________________________________________________ 参考文献 小室リー郁子（2009）「海外の日本語教育における映像素材活用の意義とその実践報告」『Journal CAJLE』10, pp.90-105. 渋川晶、西野藍、藤本恭子、小澤伊久美、尾崎久美子、金山泰子、相場いぶき、荻原章子（2024）「中級日本語教科書『タスクベースで学ぶ日本語 中級』シリーズの開発ーTBLT（Task-Based Language Teaching）の日本語教育への応用ー」『ICU日本語教育研究』20, pp.3-22. |
Association of Japanese Language Education: 2
Session 4 Saturday 29 August, 2026, -