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Accepted Paper
Paper long abstract
This presentation reports on the potential for Japanese language teachers worldwide to gain growth through learning experiences mirroring those of their learners and to develop perspectives as Japanese language educators equipped with civic education, based on practices within the ongoing online training program “OJAE Dōjō,” which utilizes the CEFR-aligned Japanese oral production assessment method OJAE (Oral Japanese Assessment Europe). OJAE is an assessment method that recognizes learners as social beings and promotes their abilities through peer dialogue, characterized by a “space-based” evaluation approach that transcends traditional test-based assessments. Since 2021, the OJAE Dōjō, utilizing OJAE, has functioned as a sustainable learning space where Japanese language education professionals worldwide regularly gather to collaboratively enhance their expertise. There, sustainable training where both teachers and learners grow together is practiced through the following flow: 1) Implementing and recording OJAE assessments where learners engage in dialogue, 2) Teachers analyzing the OJAE videos and filling out evaluation sheets, 3) Teachers calibrating (holding evaluation review meetings) among themselves, reflecting on their individual evaluations, and compiling qualitative assessments and overall comments, 4) Providing feedback to learners. This study clarifies that teachers grow alongside learners through OJAE, using both interviews with participating learners and survey data/individual interviews with Japanese language education professionals who participated in the OJAE Dōjō. The results confirm that collaboration among teachers through calibration not only refines evaluation but also promotes the reconstruction of teaching philosophies, contributing to a qualitative transformation of educational practice based on interaction with learners. This practice represents a new endeavor that aims to build professionalism not by relying on individual teachers' innate qualities or abilities, but through each teacher's proactive thinking and collaboration. It suggests a paradigm shift in learning, teaching, assessment, and professional development within Japanese language education.
| Abstract in Japanese (if needed): | キャリブレーションを通した学習者と教師の成長 ―OJAE道場での実践― 萩原 幸司（城西国際大学） 梅津 由美子（ベルリン日独センター） 酒井 康子（ライプツィヒ大学言語学院） 高木 三知子（フリーランス） 山田ボヒネック 頼子（ヨーロッパ日本語教育学研究所） 本発表は、CEFR準拠日本語口頭産出能力評価法OJAE（Oral Japanese Assessment Europe）を基盤とした持続的オンライン研修「OJAE道場」に於ける実践を通じて、世界中の日本語教師達が学習者と同型の学びを得て成長し、市民性教育を備えた日本語教育者としての観点を得ていく可能性を報告するものである。OJAEは学習者を社会的存在として認め、学習者同士の対話を通じて能力を促進するアセスメントであり、従来のテスト型評価を超えた「場」型評価を特徴とするメソッドである。2021年以降、OJAEを活かしたOJAE道場は、世界中の日本語教育関係者が定期的に集まり、協働で専門性を高める持続的な学びの場として機能してきた。そこでは、以下の流れで、学習者と共に教師も成長する持続的な研修が実践されている。1)学習者同士が対話するOJAEアセスメントを実践し録画、2)教師達がOJAEビデオを分析し評価シートに記入、3)教師間でキャリブレーション（評価検討会議）し、各自の評価をリフレクションし、質的側面の評価及び全体コメントを纏める、4)学習者へフィードバック。本研究では、OJAEを通じて学習者と共に教師も成長していることを、OJAEに参加した学習者へのインタビューと、OJAE道場に参加した日本語教育関係者へのアンケート集計及び個別インタビューの両面から明らかにする。結果として、キャリブレーションを通じた教師間の協働は、評価の精緻化のみならず、指導観の再構築を促し、学習者との相互作用に基づく教育実践の質的変容に寄与することが確認された。本実践は、教師個人の素質や能力に依拠するのではなく、各自が主体的に考え協働することで専門性の形成を目指す新しい試みであり、日本語教育に於ける学習、教授、評価と研修のパラダイム転換を示唆するものである。 |
Association of Japanese Language Education: 2
Session 3 Friday 28 August, 2026, -