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Accepted Paper
Paper long abstract
This study focuses on plurilingual and pluricultural competence as presented in the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), published in 2001 by the Council of Europe. According to the CEFR, this competence enhances learners’ awareness of language and communication and promotes the development of metacognitive strategies, thereby enabling learners to regulate their own abilities more consciously. Furthermore, instruction that supports the development of this competence is considered to contribute to the formation of learners’ linguistic and cultural identities as well as to the development of their learning abilities (p.134). Against this background, this study addresses the following two questions: how learners actually utilize plurilingual and pluricultural competence, and how such utilization influences the formation of their identities.
In this study, unstructured interviews were conducted with advanced learners of Japanese who have experience studying in Japan, and the transcribed data were used for analysis. The analysis employs Ueno-shiki Shitsuteki Bunseki-hō (Ueno, 2018), a qualitative analysis method developed as an extension of the KJ method. This method aims to reveal latent structures within the data by first decontextualizing and then recontextualizing them.
This presentation reports the results of a case analysis focusing on one interview participant. The analysis identified structures related to the use of plurilingual and pluricultural competence and the formation of identity. These structures illustrate how the participant perceives each language and utilizes them in daily life and learning, as well as the participant’s beliefs about identity and their active engagement with their own identity. Based on these findings, the presentation further discusses the relationship between plurilingual and pluricultural competence and identity formation .Future research will analyze the remaining interview data using the same method and deepen the discussion.
(Word count for the Body part: 281 words)
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References
上野千鶴子（2018）『情報生産者になる』ちくま書房．
| Abstract in Japanese (if needed): | 複言語・複文化能力の活用とアイデンティティへの影響 ―第二言語としての日本語使用者へのインタビューからー 櫻井 直子（ルーヴェン・カトリック大学） 欧州評議会が2001年に公開した『言語のためのヨーロッパ共通参照枠（CEFR）』では、複言語・複文化能力は、言語およびコミュニケーションに対する意識を高め、メタ認知的方略の発達を促すことで、学習者が自身の能力をより意識的に制御できるようにするものであると位置づけられている。また、この能力の向上を支援する指導は、学習者の言語的・文化的アイデンティティの形成や学習能力の発達にも寄与するとされている（p.134）。では、実際に学習者はどのように複言語・複文化能力を活用し、その活用は学習者のアイデンティティの形成にどのような影響を及ぼしているのだろうか。本研究は、これら二つの問いに知見を与えることを目的とする 本研究では、日本留学経験を有する上級日本語使用者を対象に非構造化インタビューを実施し、書き起こしたものを分析データとする。分析には、KJ法の発展法である「うえの式質的分析法」（上野 2018）を用いる。この分析法は、データを一度脱文脈化した後、再文脈化することにより、データに潜在する構造を浮かび上がらせる手法である。 本発表では、インタビュー協力者のうち一名の事例を対象とした分析結果を報告する。分析結果から、複言語・複文化能力の活用およびアイデンティティの形成に関する構造が見いだされた。これらの構造から、この協力者が各言語をどのように認識し、生活や学習にどのように活用しているか、また、協力者のアイデンティティに関する信念および自らのアイデンティティへの主体的な関与が示された。この結果を踏まえ、さらに、複言語・複文化能力のアイデンティティ形成への関与に関して考察を行う。今後は、残りのインタビューデータについても同様の手法で分析を行い、さらなる検討を進める予定である。 （ここまでで726字） ________________________________________________________________ 参考文献 上野千鶴子（2018）『情報生産者になる』ちくま書房． |
Association of Japanese Language Education: 1
Session 6 Saturday 29 August, 2026, -