Log in to star items.
Accepted Paper
Paper long abstract
As language learners become increasingly diverse and their learning environments continue to change, tandem learning has attracted growing attention within the language education since it emphasizes learner autonomy and reciprocity/mutual learning.
Tandem learning activities take various forms, including face-to-face and remote formats (Nishina 2011; Wakisaka 2020). Depending on the content of the activities and the degree of freedom involved, these can range from fully autonomous, learner-centred free activities (free tandem) to task-based activities (task-based tandem) in which teachers are involved (Cunico 2019).
The Japanese section at Department of Asian and Middle Eastern Studies, Stockholm University (hereafter SU), to which the author belongs, launched an online distance tandem program for the students who are studying Japanese at the department in the summer 2020 in collaboration with the university’s Language Resource Centre. The program was developed with reference to, for example, Cappellini et al. (2019), Koch (2017), Little & Brammerts (1996), and Kyushu University’s website “Guidelines for Tandem Learning”. Thus far, SU has conducted distance tandem programs with, among others, two partner institutions: Osaka University (hereafter OU) and the University of the Sacred Heart, Tokyo (hereafter USH). These collaborations focus on “Japanese and Swedish” and “Japanese and English” as the respective target languages and the program employs both “free tandem” and “task-based tandem” formats. For all activities, participants are asked to complete reflective logbooks and to respond to a final questionnaire upon completion of the program.
This presentation reports on a total of ten tandem program occasions: (A) five occasions conducted with OU from summer 2020 to autumn 2021 focusing on “Japanese and Swedish,” and (B) five occasions conducted with USH from autumn 2021 to spring 2025 focusing on “Japanese and English.” Based on a content analysis of the final questionnaire results ([A] SU: N = 42, OU: N = 38; [B] SU: N = 107, USH: N = 156), the report discusses the strengths and challenges of the distance tandem activities from two perspectives: (1) differences by language pairing (“Japanese vs. Swedish” and “Japanese vs. English”), and (2) differences by activity format (“free tandem” vs. “task-based tandem”).
________________________________________________________________
References
Little, D., & Brammerts, H. (Eds.) (1996). A Guide to Language Learning in Tandem via the
Internet. CLCS Occasional Paper, no. 46. Dublin: Trinity College.
Tardieu, C., & Horgues, C. (Eds.) (2019). Redefining Tandem Language
and Culture Learning in Higher Education. Routledge.
I
脇坂真彩子 (2015) 「タンデム学習ガイドライン」https://isc.kyushu-u.ac.jp/center/tandem/index.html（最終閲覧日：2026年4月18日）
| Abstract in Japanese (if needed): | 遠隔タンデム活動(2020-2025) 実践報告と、学習者の振り返りに基づくこれからの活動・発展に向けての考察 リデーン 充代（ストックホルム大学） 言語学習者が多様化し、学習者がおかれている環境も常に変化している現在、学習者の自律性や相互学習を重視した言語教育活動の一環として、タンデム学習学習がこれまで以上に注目される。 タンデム学習活動には、対面型や遠隔型など様々な形式があり（仁科 2011、脇坂 2020）、その活動内容や活動の自由度によって、全てを当事者である学習者同士に任せる自由な活動（自由活動）から、教師が関与する課題型の活動まで、様々な形態がある（Cunico 2019）。 筆者が所属するストックホルム大学の日本語セクション（以下、SU）は、２０２０年夏に大学にある言語リソース・センターと共同し、Cappelini et. al (2019), Koch (2017), Little & Brammert (1996), 九州大学タンデム学習ガイドライン・ウェブサイトなどを参考にしてセクションの学生向けのオンライン・タンデムプログラムを発足。これまでに、主に大阪大学（以下、OU）と聖心女子大学（以下、USH）の2校と、それぞれ「日本語とスウェーデン語」、「日本語と英語」を互いの学習目標言語とした遠隔タンデム活動を行っている。その活動形態としては「自由タンデム」と「課題型タンデム」の両方を実施し、参加者には、振り返りとして「活動記録」の記入と、実施終了時に最終アンケート調査への回答を依頼している。 今回の発表では、２０２０年夏から２０２１年秋にかけてOUと実施した、「日本語対スウェーデン語」のプログラム5件（A）と、２０２１年秋から２０２５年春にかけてUSHと実施した「日本語対英語」のプログラム5件（B）の、計10回件のタンデムプログラムについて実践報告を行うとともに、最終アンケート結果（[A] SU: N＝42, OU: N=38, [B] SU: N=107, USH: N=156）の内容分析を基に、タンデム活動の有効性と改善の余地について、1）言語による違い（「日本語」対「スウェーデン語」及び「日本語」対「英語」）、2）活動の形態による違い（「自由タンデム」対「課題型タンデム」）という2つの観点から検討・考察する。 ________________________________________________________________ 参考文献 脇坂真彩子 (2015) 「タンデム学習ガイドライン」https://isc.kyushu-u.ac.jp/center/tandem/index.html（最終閲覧日：2026年4月18日） Little, D., & Brammerts, H. (Eds.) (1996). A Guide to Language Learning in Tandem via the Internet. CLCS Occasional Paper, no. 46. Dublin: Trinity College. Tardieu, C., & Horgues, C. (Eds.) (2019). Redefining Tandem Language and Culture Learning in Higher Education. Routledge. |
Association of Japanese Language Education: 3/1
Session 1 Friday 28 August, 2026, -