Log in to star items.
Accepted Paper
Paper long abstract
In Japan, teacher training for Japanese language instructors is required to be based on the “Report on the Framework for Japanese Language Education.”
The “Report on the Reference Framework for Japanese Language Education” outlines “three pillars of language education philosophy.” The first pillar, “to regard learners as social beings,” can be reinterpreted as “to regard as learners as citizens,” based on the CEFR framework discussed by Himeda (2005) and the arguments presented by Najima (2026). The second and third pillars can also be reinterpreted from the perspective of “citizenship.” From another perspective, this implies that Japanese language teachers, who regard learners as social beings, are also expected to demonstrate a sense of citizenship.
What, then, can Japanese teacher training programs do to cultivate teachers who possess such a sense of citizenship? With the aim of creating a forum to discuss this issue with Japanese language education professionals in Europe, the presenter will report on initiatives implemented during a teaching practicum in the Japanese Language Education Minor Program at the University of the Ryukyus.
In short, the program’s defining features are that it treats all classroom practicum activities as tasks for students to tackle independently, and that it does not teach a “single correct method of instruction.” Students created and administered their own open-ended readiness and needs surveys. Using the data, they gained an understanding of learners as social beings and developed syllabi and curricula that prioritized “what students want to do with language.” They received lesson plan guidance in advance, received feedback after their classroom practice sessions, and then planned their second classroom practice lesson.
Throughout this process, the instructors’ guidance was limited to providing direction and hints, so students were constantly required to think and act independently. Without the instructor providing “answers,” the students engaged in repeated trial and error. However, it is precisely this process of trial and error that allowed the student teachers to proactively consider “what they can do as student teachers” and to discover “diverse teaching methods.” This can be viewed as a practice of “civic education” that nurtures student teachers as “social actors.”
(Word count for the Body part: 349 words)
________________________________________________________________
References
名嶋義直（2025）「日本語教育に関する政策文書の批判的談話研究 ― 文化庁「日本語教育の参照枠 報告」が示す日本語教育の形 ―」、『ヨーロッパ日本語教育 JAPANESE LANGUAGE EDUCATION IN EUROPE 28 2024 日本語教育シンポジウム 第27回 AJE ヨーロッパ日本語教育シンポジウム報告•発表論文集』pp.168-180．
名嶋義直編著、新井克之・神吉宇一・名嶋義直著（2026）『あらためて「日本語教育の参照枠」を読みなおす』ひつじ書房．
姫田麻利子（2005）「『欧州共通参照枠』におけるagent とacteurの概念について」『Webリテラシーズ』第2巻第2号」くろしお出版、pp.11-18．http://literacies.9640.jp/dat/Litera2-2-2.pdf
| Abstract in Japanese (if needed): | 「社会的存在としての日本語教師」を目指して −日本語教育実習での取り組み− 名嶋 義直（琉球大学） 日本国内における日本語教員養成では「日本語教育の参照枠 報告」を踏まえた教育が求められている。「日本語教育の参照枠 報告」には「言語教育観の三つの柱」があるが、その１つ目の柱「学習者を社会的存在として捉える」は、姫田（2005）が指摘しているCEFRの考え方や名嶋編著（2026）が述べていることから見て、「学習者を市民として捉える」こととして捉え直すことができる。２つ目・３つ目の柱も「市民性」という観点からの捉え直しが可能である。視点を変えればそれは、学習者を社会的存在として捉える日本語教員自身にも「市民性」が求められることを意味する。ではそのような「市民性」を備えた教員を育てるために日本語教員養成課程には何ができるだろうか。この課題を欧州の日本語教育関係者とともに考えることを目的として、発表者が授業として行った琉球大学日本語教育副専攻課程における日本語教育実習での取り組みを報告し考察する。その実習の特徴を端的に言えば、教壇実習の全てを受講生が主体的に取り組むべき課題とする点、「唯一の正しい教え方」というものを教えない点にある。受講生は自分たちで自由記述式のレディネス調査・ニーズ調査を作成・実施し、そのデータから社会的存在としての学習者の一端を捉え、「日本語を使ってしたいこと」を重視したシラバスやカリキュラムを作成した。事前に教案指導を受け、教壇実習後はフィードバックを受け、２回目の教壇実習授業を考えた。その過程で発せられた教員の指導的発言は方向性やヒントを示すだけであったので受講生は常に自分で考えて行動することを求められ、教員が「答え」を示さない中で受講生は試行錯誤を繰り返した。しかしその試行錯誤こそが実習生自らが「実習生としてできること」を主体的に考えること、「多様な教え方」に気づきそれを尊重することであり、それゆえに実習生を「社会的行為者として」育てる「市民性教育」であったと考えられる。 （ここまでで799字） ________________________________________________________________ 参考文献 名嶋義直（2025）「日本語教育に関する政策文書の批判的談話研究 ― 文化庁「日本語教育の参照枠 報告」が示す日本語教育の形 ―」、『ヨーロッパ日本語教育 JAPANESE LANGUAGE EDUCATION IN EUROPE 28 2024 日本語教育シンポジウム 第27回 AJE ヨーロッパ日本語教育シンポジウム報告•発表論文集』pp.168-180． 名嶋義直編著、新井克之・神吉宇一・名嶋義直著（2026）『あらためて「日本語教育の参照枠」を読みなおす』ひつじ書房． 姫田麻利子（2005）「『欧州共通参照枠』におけるagent とacteurの概念について」『Webリテラシーズ』第2巻第2号」くろしお出版、pp.11-18．http://literacies.9640.jp/dat/Litera2-2-2.pdf |
Association of Japanese Language Education: 2
Session 2 Friday 28 August, 2026, -