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Les données collectées en été 2016 par questionnaire (N=1838) montrent la construction de « cultures éducatives » locales dans le secteur de l’enseignement primaire. Le panorama, très différent selon les collectivités territoriales montre un secteur particulièrement sensible aux inégalités.

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Au Rwanda, l'accès équitable à la scolarité primaire est presque réalisé selon le gouvernement : 97 % en 2015 (MINEDUC 2016) ]. Cependant les défis restent nombreux pour que tous les enfants bénéficient de l'égalité des chances. Ainsi peut-on citer un accès inégal à l'école primaire selon les régions et l'origine sociale [92% au Nord du pays et 87 % au Sud ; - 5% pour les enfants issus de la catégorie sociale la plus basse -(NISR 2016) ] et de meilleures conditions d'études dans les écoles privées, chères et principalement situées en ville (le taux d'enclassement y est de 31 élèves par classe contre 45 dans le public).

Les données collectées en été 2016 (un questionnaire sur l'expérience scolaire a été distribué dans 16 écoles rurales et 15 urbaines de Kigali - N= 1838_ pour ma thèse de doctorat) montrent que de nouvelles questions se posent depuis la mise en place de la politique gouvernementale qui vise à développer le pays sur la base de l'éducation de son capital humain en 2008. Elles mettent en évidence le poids des pratiques éducatives implicites qui constituent une partie importante des « cultures éducatives » locales dans un secteur particulièrement sensible et prioritaire. Le panorama se présente très différemment selon que l'on se place du point de vue de l'Etat, des collectivités territoriales, des parents d'élèves, des enseignants, des élèves.